随着课程教学的不断改进，绘本已经慢慢进入我们的课堂之中。绘本的图画语言丰富直观，对于孩子而言，绘本就像他们的玩具而不是难懂枯燥的书本，有时候，孩子对绘本的喜爱甚至会超乎我们的想象。
你或许会问，孩子能听懂吗?
在许多幼儿园绘本阅读实践中，我们发现，没有比绘本更容易读的语言了。
如果你也在用绘本教学，或者也想用绘本教学，接下来我们可以一起探讨这些策略或方法，让孩子更好地汲取绘本的精华，因为这才是我们最终的目的。
一、人物
人物是我们读绘本时必须要重视的，这是一个关于谁的故事，他们之前是什么关系？正如我们常见的故事绘本《白雪公主与七个小矮人》，在读这个绘本时，首先要跟孩子一起分析人物的关系，他们各自身上有什么特点，性格如何？这些都有赖于对人物的分析。如果忽略人物只是读故事，趣味性就少了一大半。
阅读绘本时，孩子会不由自主地进入故事当中，想象他们自己成为故事的主角。老师或家长也可以借助孩子的这个期待，在读一些角色突出的故事时，采用“角色自居”的方法，让孩子变成书中的角色。比如《城里老鼠和乡下老鼠》这本书中角色众多，可以让孩子扮演他（她）喜欢的角色和大人一起演绎故事中的人物，因为扮演角色这件事本身会让孩子阅读的参与性更强。
二、预测
一般来说，从看封面开始就可以预测故事。比如日本著名绘本《活了一百万次的猫》，可以从题目入手，这只猫竟然活了一百万次，预测它有什么特异功能，它是否会一直活着。
除了封面、图片、题目，有时候也可以观察腰封。在信息化社会里，孩子对广告已经不再陌生，而封腰就是书的宣传语。在《世界上最大的房子》和《田鼠阿佛》，常常见到的腰封是李欧·李奥尼“大与小”的又一力作。绘本大师李欧·李奥尼的作品都深受孩子们的喜爱，可以结合他以前作品《发条老鼠》《小黑鱼》等，再根据腰封的文字，让孩子们去预测故事中的田鼠阿佛到底发生了什么故事？
三、推理
很多时候，我们会把预测和推理混淆，推理往往是在读了一部分内容之后，有依据地进行预测，所以更注重因果关系，也更考察孩子的观察、理解能力。在绘本《如果你给小老鼠吃饼干》这个绘本中，就可以使用推理，当小老鼠不断提出新的要求的时候，可以时不时地问：“当你给小老鼠读故事的时候，他想要看图片，看着看着图片他也想画画，接下来……”，孩子们会自动推理出，小老鼠还想要一张纸和一些蜡笔。
上面是关于故事情节的推理，还有一些绘本中的细节，文字中并没有给出解释，可以让孩子去观察然后推理出原因。比如我们熟悉的《大卫上学去》中，大卫回家的时候是光着屁股的，文中并没有解释原因，那么孩子会如何根据绘本中的内容进行推理呢？所有类似的未知问题都可以运用推理解决。
四、复述
复述是老师在课堂上常用的阅读策略，在复述时，小朋友们需要把课本合上，然后开始从头到尾依着原文说故事，我们甚至对那种可以从头到尾背诵下来的人刮目相看，严格来说，这不是“复述”的本意，复述是口语表达的一种途径，它强调用“自己的话”说。
我们在讲绘本的时候，并非所有的内容都一字一句地读出来，有时是根据图片、文字和自己的观察在“讲故事”，其实这也在“复述”。孩子在复述的时候也需要借助图片，特别是低段的孩子，这样可以帮助他们梳理故事的脉络。另外，最好是给孩子找到一个倾听的对象，你讲给我，我讲给你，一个相同的故事便有了两个不同表达的版本，这样的表达交流才是复述的意义。
有些绘本使用重章叠句，朗朗上口，且循环重复，比如《拔萝卜》，每增加一个人物角色的时候，句子都是对前面句子的重复：小花猫拉着小花狗，小花狗拉着小姑娘，小姑娘拉着老奶奶，老奶奶拉着老爷爷，老爷爷拉着萝卜叶子……这样的复述就更侧重语言的训练，我们在使用的时候可以更倾向与原文保持一致性。
五、建立联系
阅读只有与孩子的生活产生链接才会更好地影响孩子，否则就是生活之外的知识，也无法学以致用。在绘本教学的时候，我们应该尽量将绘本中的故事联系到孩子的实际中来，这可以帮助孩子更好地进行自我认知。
《花格子大象》是一个寻求他人认可的故事，独一无二的花格子大象为了迎合大家把自己变成灰色，这样的事情小孩子也经常做，可以让他们分享自己的“灰色故事”。与《花格子大象》相反是《不一样的小豆豆》，一个普普通通的小豆豆，想要变得与众不同，于是开始了自己的个性之旅，并最终长出无数不一样的小豆豆。那么，生活中你又是一个怎样与众不同的小豆豆呢？
每个孩子都是寻找自我的小豆豆，也都是有时候犯糊涂的花格子大象，将孩子与故事联系起来，这个故事就不再是一个简单的故事，而是成长的一部分。
六、视觉化
视觉化的策略如果用在阅读中，更适合少图和无图的文章、书籍。大部分绘本已经能很好地做到视觉化。我们在这里谈到这个策略，是因为除了“读绘本”之外，我们可以借助它进行写绘活动。
写和绘是低段孩子表达不可或缺的手段，他们不会写字，但却可以画画，把自己的语言落实成一幅画是一件不容易的事情，他们需要组织纸笔材料，安排内容，用自己不成熟的线条表现出某种意思，然后再去组织语言说出来，整个过程如同“写作文”一样，将主题、思路、结构都安排进来。用心观察的话，会发现每一个孩子的故事都很精彩，甚至令人感动。不要小看写绘，它是孩子集思考、想象、表达于一体的早期重要写作方式。
七、问题和解决方法
其实几乎所有的绘本都在解决孩子们的问题，比如：解决情绪管理的《生气汤》、《生气的亚瑟》，缓解入学焦虑的《魔法亲亲》，帮助孩子寻找友谊的《威力和朋友》，建立同理心的《eat your peas》,认识从众心理、建立领导力的《Stephanie's ponytail》，反对校园霸凌的《The Recess Queen/珍妮小霸王》，克服就医恐惧的《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》……每一个问题都是孩子们现在面临或即将面临的问题。
绘本的神奇之处在于面对普遍的问题，却不一味地说教，而是通过有趣的故事与孩子产生共鸣，并引导他们探索解决问题的办法。同时我们也可以按照这个标准来更好地选书。我们应该根据孩子当下的年龄和心理特征，不同时段选用不同问题的绘本能够更有效地帮助孩子。比如，圣诞节来临时，读过大卫香农书的孩子都会喜欢《大卫，圣诞到了》，这次调皮的大卫面临的是什么问题呢？阅读时，可选择与前文提到的人物、预测、推理、联系等策略相结合使用。
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