今年5岁大的小明（化名）在幼儿园里是大家眼中公认的调皮男孩，老师总向他的父母投诉道：孩子好动、坐不住、和同学打架。无奈之下，小明的家长带着他来到多动症治疗机构就诊。
一进诊室，家长就跟医生说来看孩子是不是多动症。门诊儿科主任如详细询问情况后了解到小明在一所传统幼儿园上学，做操时不排队；在课室不能按要求坐在座位上，有时还离开课室，需要老师时刻看着；不太合群，不能按照游戏规则跟其他小朋友一起玩游戏，有时候和同学发生冲突、打架；经常喜欢问问题，而且常问相同的问题或明知故问；喜欢跟别人谈论“日食、月食”等天文相关的问题、喜欢看关于太空的书。而且孩子经常情绪比较波动，有时难于控制。
主任还观察到小明与陌生人没有距离感，一进诊室就坐到医生腿上让医生抱着；医生和小明对话，小明会有时答非所问，而且很快就把话题转移到“日食、月食”、“太空”等内容。经过医生继续观察和评估，确定小明实际上患有“阿斯伯格综合征”。
阿斯伯格综合征是一种并不少见的儿童发育行为疾病，大约每500个人中间可能就有一个。其实，与其说是一种疾病，倒不如说是这类孩子有一个很特别的大脑。这类孩子是一种具有非常特别个性的孩子。
阿斯伯格综合征十大特征
这类孩子他们与众不同，从大约4岁—7岁的时候，家长以及老师就会发现，孩子似乎行为比较幼稚、与孩子的年龄很不相符；注意力往往很不集中，非常兴奋和多动；做事我行我素、“自我中心”，对于老师和家长的指令往往置若罔闻，在幼儿园以及小学一、二年级的时候有时甚至会在上课的时候走出教室；孩子情绪比较波动，有时难于控制；非常不善于和小朋友交流，部分孩子经常和同学发生冲突、吵架打架。
如果仅仅就是上述情况，我们会很容易把这些孩子和儿童多动症联系起来。但是当我们继续观察和了解，就会发现：
这些孩子其实也有注意力很集中的时候，他们也有自己非常感兴趣的事情（不包括看电视、玩电脑游戏），例如火车时刻表、历史事件、恐龙进化等。
这些孩子可能有令人惊奇的记忆力，特别是在认字、背诗等机械记忆方面。
孩子也许学习成绩整体不是很好，但是却可能对某些领域或学科（例如生物、地理、自然等）有很深入的了解（或具有这种潜能）。
孩子和小朋友常常有冲突，但是他们内心却是愿意交流和沟通的，只是因为缺乏交流技巧，使交流总是以失败而告终，孩子因此会变得孤独和情绪波动。
孩子可能对很多日常的隐喻、笑话、讽刺等事情缺乏领悟能力，但是总体来说，他们的智力是正常的。
孩子有时说话似乎缺乏逻辑，对在什么场合应该说什么话不是特别在意，但是孩子语言能力是正常的，有时甚至能够说出一些让大人感到“吃惊”的语言，但是语言往往表现为以叙述性或单向的语言为主，较少互动性、分享性或交流性语言。
孩子行为往往比较刻板、固执、思考问题难于转弯，直来直去，显得不是那么灵活。
孩子往往课堂纪律较差，但是他（她）们对于自己认同的规则却是最好的遵守者，甚至给人一种完美主义者的印象。
在遇到挫折时的承受能力也比较差，遇到挫折后表现出大发脾气的情况也比较多见。
此外，这些孩子大部分还存在手眼协调能力以及精细动作能力差，比较讨厌书写的作业，孩子可以口若悬河般地说出某件事情，但是却不能将他（她）所说的写在作业本上。
上述表现在每一个孩子身上不尽相同，程度也各不一样。
总体来说，这些孩子给家长和老师的感觉是：
自我中心 行为幼稚 注意分散 情绪波动 聪明奇怪
他们被称为“阿斯伯格综合征”的孩子。
必须指出，尽管孩子的行为是有些怪，但是阿斯伯格综合征的孩子不是精神病；尽管在学校里面惹了很多麻烦，但是却是完全可以教育的。而且如果教育得法，一些孩子将来可能会很有出息。
英国学者研究历史名人的传记，认为爱因斯坦、牛顿、米开朗琪罗、约翰纳什等可能也是阿斯伯格综合征的人士。例如爱因斯坦，小时侯学习成绩是很差的，上中学后不久就因为“蠢”而退学，后来考大学也只考了数学一门功课，后来的成就大家都非常清楚。因此，我们可以这样说，在众多的阿斯伯格综合征孩子中，有一些其实是特才儿童。
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