孩子生来就有学习的兴趣，这一点被许多教育学家肯定，也已经被家长们普遍的认识到。孩子从蹒跚学步到牙牙学语，对世界充满了好奇心，想要了解更多学习更多，是孩子的天性。然而为何有些孩子的这种天性会消失呢？
1当学习从“享受过程”变成了“强求结果”孩子喜欢学习，是天性也是好奇心的驱动，当他们学到了知识的时候，他们自然会因为自己的学习成果而受到鼓舞。幼年时期学习的内容，无非是学得快或学得慢，一般并不存在学不学的会的问题，因此无论他们花多少时间学会，他们并没有强求学习结果的意识，所以孩子对学习也并不应该存在恐惧和畏难的心理。 遗憾的是，成年人会强加这种“结果导向”的意识给到孩子。孩子开始慢慢的意识到，他们学习必须更快的学会，必须比别的孩子学得好，否则就是不对的，就会挨批评。从这个时候开始，对于那些学什么都很快的孩子，他们依然能够得到正面激励，但是对于天赋不均衡的孩子来说，学习让他们所感受的单纯的快乐，开始慢慢的消失了。当学习的意义必须以结果来衡量的时候，就只有结果能够驱动学习了。那么不需要结果的时候呢？这就是为什么中国的学生“熬”到了大学就不爱读书了，因为他们已经“对得起”自己，已经不需要强求结果了。2当学习不再是一件快乐的事情而是让孩子充满压力给孩子带来学习压力的还不仅仅是“过程”和“结果”的问题，很多家长也会给孩子有形和无形中的各种压力。 有些父母在日常生活中，或用言语，或在他们的行为表现中，无时无刻不在说明一个问题：为了让你好好学习，我们为你付出了许多，牺牲了很多。 当孩子接收到这些讯息的时候，压力就进一步的发展了。能够学好的孩子还算能够承担这样的压力，不容易学好的孩子则只能靠压力所产生的责任感来维持学习的动力，本身天性上的学习兴趣开始进一步消失。 对一件事情有兴趣，才更容易把事情做好，才真正的能够挖掘自身的潜能。因此，中国的太多孩子们依靠责任、压力、社会规则去学习，本身就是一件非常遗憾的事情。3当孩子对学习的兴趣从无条件变成了有条件本来孩子喜爱学习是一种天然的内驱力，但是慢慢的孩子就会发现学习其实是有条件的。学习可以为自己赢得奖励，也可能使自己遭受惩罚。 事实上，孩子最好的学习状态是完全自发的专注于一门功课。当学习成果好的时候，考试成绩本身就是一种正激励，父母只需要给予肯定和支持。如果考试成绩不好，孩子就会自然而然的体会到沮丧的情绪，此时他们需要父母理解他们的情绪，并且最好是提供一些可行的又不会让他们充满压力的解决方案。 因此，有关学习的所有措施都应该是这样的一种自然行为。而不是像很多父母所做的那样，不断的胡萝卜加大棒，针对孩子的学习成绩进行不断的奖励和惩罚，看似是创造了一种非常有竞争性的学习环境，但实际上奖励和惩罚都会降低孩子的学习兴趣。 奖励和惩罚都在强化一种心理暗示：学习是被强迫的。潜台词就是：没有人爱学习，只是因为学习赋予了必须的生活条件，我才不得不学习。 在生活中，我们常常看到的情况就变成，父母用表扬和批评、奖励和惩罚来控制孩子，而孩子呢？实际上也是用自己的学习成绩、学习态度以及和学习有关的一系列行为来反控制他们的父母。我考试考得好了，就要得到什么，我认真做功课了又要得到什么。或者反之，我考试考得好了，认真做功课了，总算能不挨骂了。 慢慢的，孩子对学习从无条件的兴趣完成变成了有条件的，而这种条件是不能被持续满足的，因为用奖励激励学习，奖品要变得越来越大；用惩罚来激励学习，惩罚的效果则会变得越来越差。 学习不再是孩子由衷喜爱的一件事情，而是变成了谈条件的筹码，而父母手中握着的筹码只会越来越少。4当学习变成了阻碍孩子做喜爱的事情的绊脚石的时候每个孩子或多或少会有一些喜欢的事情，但这些事情对学习看上去至少没有直接的帮助。开明的父母就会懂得如何平衡孩子的爱好和学习之间的关系，帮助他们养成自控能力，合理的安排时间。但是还有些父母就会简单粗暴的阻止孩子去做那些喜爱的事情，而且打的旗号光明正大无可反驳：“都是为了好好学习，都是为了你的未来”。 于是，学习就变成了一颗无辜的绊脚石，这样让孩子怎样才能由衷喜爱学习呢？ 著名的教育学家苏霍姆林斯基说过，人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者。在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。 所以孩子有学习兴趣，和只是被逼迫去学习，差别何其大。这种差别还不仅仅是简单的体现在学习成绩上面，还会对孩子未来一生的学习和接受新事物的习惯，以及探索事物的兴趣和好奇心，都有着很大的影响。文章来自网络，感谢作者，如侵权请联系平台删除！
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