联合国大会在1993年的一项决议中将每年5月15日确立为“国际家庭日”，旨在提高国际社会对家庭重要性的认识，促进家庭的和睦、幸福和进步。
家庭和学校同样肩负着教育的责任，家长可成为孩子最大的支持者，而家庭也可成为学校教育最好的支持。
无论是学校，还是家庭，我们都同样爱着孩子，同样肩负着教育的责任。
当我们对孩子的所思、所想、所为都感同身受，我们才开始找到生命和爱的出口，那也是教育的出口。
当孩子自己有选择权，并得到家长的尊重，能在适合的学校里轻松快乐地成长时，学校对孩子的教育思想和实践才有机会结出累累硕果。
在我看来，“我们”就像一对夫妻，得以维系的桥梁就是孩子，共同追求的目标是：孩子健康成长。
“我们”相爱的时候，“家庭”一方会想尽办法，甚至倾其所有，搬到学区房、迁移户口、调整工作，或者干脆辞职，以此来向“学校”表明：亲爱的，我是多么爱你！我为你付出了我的一切，你一定要爱我！你必须爱我！
“学校”这一方收下“嫁妆”，理所当然地接受了“家庭”的爱。
可是，谁也没有料到，夹在中间的孩子并不是“家庭”的私有财产，也不是“学校”的奴隶，孩子是个活生生的生命，既是生命就会冲破一切阻碍，长成自己本来的样子。于是，这对希望孩子健康成长的“夫妻”难免出现“相杀”的时候。
“学校”渐渐发现“家庭”的爱并不单纯，是有条件的，比如：为了完成自己的梦想爱你；为了脸上有光维护面子爱你；为了拓展人脉关系爱你；为了推卸教育的责任爱你……
2016年开春，我接到一例个案。一个15岁的男孩，在重点中学读初三，马上面临中考。
事情的起因是孩子没有背会一篇英语课文，老师要求他完成“把英语课本抄写40遍”的家庭作业。孩子没有抄写课本，跟往常一样到校上课。因为没有交出作业，老师非常愤怒，对他说：“老师不能体罚学生，你就打自己耳光，打到我气消了，你就可以回去上课。“男孩回应老师：“自己打自己？好痛哦！我下不了手。”跟老师一番争执拉扯之后，孩子被学校“请”回了家。
孩子没有学上，天天在家里打游戏、睡觉。即将面临中考，妈妈哀求学校和老师未果，又哀求孩子去跟老师认错。孩子当然不愿意，在他的心里“明明是老师无理，凭什么我去认错？”。僵持了两周之后，孩子和他的父母把老师告到了教委主管部门。主管部门的意见是：情况属实，最终会根据孩子和家长的意见，决定这位老师是否将被开除出教师队伍。
这次学校跟家庭的冲突，以家庭的胜利而告终，孩子却从起初的满不在乎、踌躇得意，变得焦虑不安。
孩子见到我之后，说出的第一句话就是：“我觉得老师的命运现在掌握在我的手里。如果我坚持投诉，老师就会被开除，这样他的前途就被我葬送了，我良心上过不去；如果我放弃追究，我又担心他今后会继续整我……”
陪着孩子梳理了这次事件之后，我又跟妈妈谈了谈，父母都希望孩子能通过这件事懂得宽容，学会原谅。最终，一家人达成共同的处理意见：原谅老师，撤回投诉，孩子从重点班换到普通班。
事实上，这样的故事每天都在不同的学校和家庭之间上演着。单单是2015年到2016年的时间，我就接待过近300例类似的个案，其中有一部分案例对孩子和家庭的伤害更大，对教师和学校更具破坏性。
这些事件既让我心痛，也让我看得更清楚：无论是学校，还是家庭，我们都同样爱着孩子，同样肩负着教育的责任。
家庭是人类社会的最主要组成部分。人根据其本能的特征，需要同类的关怀和怜悯，而家庭就是为满足人的这一天性需求，而建立的一个集体。在现代社会，一个人除了跟家庭这个小集体有深度联结，还必然会进入另一个集体，那就是“学校”。
每一所学校、每一个家庭都共同面对一个问题：怎样才可以更好地支持孩子健康成长？
学校和家庭教育要达到协调一致，真正要落实在教育行为上又是何其难的事情。每个人都有自己的“教育学”，每个家庭都有其特殊性。
在一次学校体育节上发生的事情，给了我很多启发。
那是2014年12月，女儿刚上初一，学校举办体育节，有部分家长受邀去观摩开幕式。
一大早，家长们就进入校园，有次序地在看台上坐好。开幕式刚刚开始不久，天淅淅沥沥下起了雨。此时，有部分家长站起来，对着主席台大喊“下雨了，让孩子们回教室”。还有家长嘀咕着：“学校太不人性了，莫把孩子淋病了”。更有家长打着雨伞准备直接冲进操场，要把自己的孩子带走。
眼看着秩序要乱，校长举起话筒告知大家：“现在雨下得不大，我们可以趁此机会锻炼孩子们。如果雨下得太大，我们再安排孩子们回到教室。所有的教职员工不要打伞，跟孩子们同进退。没有带伞的家长请到楼道里避雨，请家长不要再进到操场里。”
我打着伞站在看台上，看着校长淋着雨拿着话筒一遍遍的重复通知；看着孩子们在雨里用心地完成每一个活动环节；看着部分带伞的家长们依然往操场中间涌；看着教师们淋着雨耐心地劝离一个个家长。我的内心生出一股豪气和一些悲凉，我决定跟所有的孩子和教师们一起淋这一场雨，于是把雨伞收了起来。
家长们陆续都涌到了操场边或者楼道里。学校的德育主任走到我身边，递给我一把伞，我告诉她：“不用了，我要跟你们一起经历这场雨。”
开幕式在雨中结束了。女儿的班主任向我致谢，并对我说：“因为你家离学校较近，可否请你准备一些衣物送到学校，因为孩子们的衣服都打湿了，为了避免感冒，需要马上换下来。”
我回家收集了家里所有的毛衣、棉衣、羽绒服送到学校。孩子们换上干衣，排着队去学校食堂喝大师傅专门熬制的姜汤。一路上，他们说着、笑着，特别兴奋，又特别亲密，因为他们一起经历了从来没有经历过的好玩又挑战的事情。
当天晚上，我在家长微信群里看到家长们对学校冒雨举办体育节的事褒贬不一，议论纷纷，有不解、有抱怨、有指责、有麻木。我在朋友圈上发了一组活动照片，并配了一段文字：
“天降大雨，孩子们依然充满活力，有序完成所有活动和计划，学校教师也坚守岗位。这才是真正的体育精神和教育精神。谢谢普通学校的普通老师们带给孩子们的力量和勇气。”
不一会儿，女儿的语文老师留言：“看到你对今天冒雨前来学校没有怨言，很高兴。” 女儿上小学时的学校校长也回复了我一句话：“有你这样的家长是学校的荣幸。”
此事发生之后，我开始留意并关注：家庭如何才能为学校教育提供最好的支持？作为家长，是否可以放下成人的外壳、评判的思维，以及“零和”的行动，去跟孩子和老师们一起尽情地淋淋雨？
世上的家庭千差万别，每个人都是独一无二的，却有一个共同点，那就是：我们都是来自于家庭，我们都曾经是孩子，并从孩子开始一天天长大的。
所以，我们可以尝试从这个角度来思考：当我自己还是孩子的时候，我喜欢什么？我想做什么？我擅长做什么？我愿意做什么？我有能力做什么？我想要成为怎样的自己？
当我们对孩子的所思、所想、所为都感同身受，我们才开始找到生命和爱的出口，那也是教育的出口。
带着以上的思考为孩子选择适合他们的学校，为孩子创造他所需要的环境。我以为：这是家庭成为学校教育最好支持的基础。
美国教育家赫斯伯格说：“学校要变得更好，我们就需要更多积极参与子女教育的家长。参与教育的家长越多，我们的学生、我们的学校以及我们国家的教育都将变得更好。”
我还想说：“孩子要变得更好，我们就需要更多配合支持学校教育的家庭。”
我的女儿上小学时，学习成绩基本上是班里的十名左右，在即将小学毕业时她遇到一个难题：到底上哪一所初中？她有三个选择：一是离家很远的市重点中学，她需要花掉所有的时间和精力才可以考取，并且在未来的学习中也要竭尽全力才有可能跟上教学进度；二是离家有半小时车程的区重点中学，她冲刺一下就可以考取，每天却要花最少一个小时的时间在路上；三是离家最近的普通初中，她可以很轻松地完成学业，又有业余时间去发展自己的兴趣爱好。
我帮女儿梳理了情况，她自己权衡之后，选择了离家最近的普通初中，我尊重了她的选择。
随后，我又带着她对未来的人生目标进行探索。她找到了最想做的3件事情：1.做最牛的业余吉他手；2.当最牛的专业心理咨询师；3.和最好的朋友去旅行拍摄。
于是，在普通中学的日子里，她学业轻松，成绩排在年级前五名；每天有很多时间练习吉他，学习谱曲和弹唱；随时随地用手机去抓拍生活的瞬间，学习操作无人机，从空中去俯瞰世界；暑假和好朋友一起规划线路，去不同的城市旅行；有机会就研究青少年心理，既学会处理自己的不开心，也帮同学好友处理情绪上的问题……
记得女儿上初二的时候，孩子们在私下里讨论着一个话题：班里哪个同学最幸福？大家提到我的女儿最幸福。她问为什么，同学们说：“因为所有的男生都不欺负你，所有的女生都尊敬你。”当女儿跟我讲述这件事时，我看到女儿的眼睛里充满着幸福、满足和成就感。
当孩子自己有选择权，并得到家长的尊重，能在适合的学校里轻松快乐地成长时，学校对孩子的教育思想和实践才有机会结出累累硕果。
女儿在初三毕业时，被保送进区重点高中，并获得奖学金。同时，也有另外三所学校找到女儿，希望能考虑就读。我陪着女儿就每所高中的特点，结合她自己的情况做了分析，最终她自己选择了最适合她的学校。
之后，我带着女儿再次做了学业和生涯规划，在初中阶段生涯探索的基础上，订立了高中三年达成未来目标的具体可行的计划。
其实，家庭教育和学校教育都只是教育的一部分。孩子的成长最终是孩子自己的事情。孩子成长的过程中，自我学习的能力会越来越强，自我教育的能力也会越来越强。孩子自己就能够吸收和利用资源，而学校和家庭就是孩子最大、最好的资源。
在这里，引用一句在家长课堂里常常说的话：“父母好好学习，孩子天天向上”。如此，家长可成为孩子最大的支持者，家庭可成为学校教育最好的支持。
到那个时候，家庭和学校这对“爱人”，可以共同预见一幅美好的画面。
来源：转载自 新校长传媒 作者：曹燕姿 转载请注明出处，如涉及侵权请联系删除。
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