l 多动症儿童最佳实务(best practices)方案概述
l 前言:一个文化学习的观点
l 增进理解
l 大量的互动与沟通
l 密集的介入
l (甲). 介入策略
l 针对多动症儿童的特性所采取的介入策略
l 运用视觉提示
l 一个家长运用录像带的实例
l 建立可预测、高度结构化的环境
l 例行性活动的运用
l 强调类化与学习迁移的安排:运用随机教学的原理,将社会性与沟通教育目标融入于每天的学习活动
l 尽量带儿童到各种不同场合,进行类化
l 活动的平衡:不同大小团体和不同注意力强度的活动。
l 引发儿童的学习兴趣与动机:依据多动症儿童的兴趣调查表,将多动症儿童的兴趣融入教学活动之中
l 运用同侪
l 针对教师教学、评量、支持系统所采取的策略
n 系统性化教学
u 策略的一致性
l 教育目标的一致性
l 不同教学人员之间的一致性
l 发展各种的检核表来确定系统化教学的有效性
l 最佳实务模式检核表
l 曾意清检核表
l 李淑娥检核表
l 游戏教育检核表
l 家长检核表
n 采用功能评量与正向行为的支持
u 对于问题行为进行功能评量
u 建立正向行为的支持环境
n 个别化
u 进行发展性评量，以了解多动症儿童的发展水平
u 魏氏学前儿童智力测验
u 张正芬教授编之多动症儿童发展测验
u 文兰社会适应行为量表
u 张正芬教授编之多动症儿童筛选测验
u CARS
u PPVT
u 进行观察与探索性教学，实际了解多动症儿童在情境下的表现
u 与家长及相关人员讨论教育目标
l 召开个别化教育计划会议,拟订个别心教育计划
n 密集教学
u 每周教学二十五小时以上(educating children with autism)
u 每天均要教学
u 学校与家中都要进行教学活动
n 进行融合教育
u 运用同侪
u 运用手足
n 客观且持续性收集多动症儿童的社会性与沟通技巧行为数据
u 每天教学后都要立即评量教学效果
u 每周与每月都要评量教学成效
u 要有总结性的评量
n 提供相关专业团队的支持
u 采取合作与咨询模式,将相关专业的治疗融入教学之中
u 教学实验之初,第一个月即完成语言、职能、物理之评估
u 教学实验之末,再进行一次相关专业团队的评估
u 依实际需要,随时邀请相关专业团队进行合作与咨询
n 支持性环境的建立
u 时常进行教学讨论与对话:每天15-30分钟进行教学讨论
u 持续的教学评鉴:每周一次
u 参观其它教室:每学期二至四次
u 有机会学习与传播专业信息:每学期二至四次
l 对于家长所采取的介入策略
l 教学目标的建立应以家长的建议为优先考虑
l 父母如同老师,可担任部分教学的工作
l 要访视家庭
l 要进行在家的教育介入:家长每天在家里要有一些教学
l 提供最小的在职训练:提供家长所需的教学训练与相关的专业信息
l (乙)、社会性与沟通教育的重要教育目标
l 社会性与沟通教育目标是依Ｋ. Quill (2000)所编制的社会性与沟通教育的检核表,详细内容请参考附录一。
l 核心技能
n 非口语社会互动
n 模仿
n 组织能力
l 社会性能力
n 游戏
n 团体技巧
n 社会性沟通技巧
l 沟通技能
n 基本沟通功能
n 社会情感技巧
n 基本的对话技能
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