让多动症儿童凭记忆挑选

先向多动症儿童出示样品，然后把它藏起来，让多动症儿童凭记忆挑选。这些事实不能解释为多动症儿童不能区别黄色和橙色，蓝色和天蓝色。按熟悉颜色的样品，挑选是正确的，而按不大熟悉的颜色的样品，挑选就有错误。这种现象的原因如下：例如，当孩子得到黄色样品后，他立即将它与已有的感觉模式相比较，认出是黄色。之后他便挑选黄色的客体，而其余没有仔细研究的颜色，均作为“不是这样的颜色”不予挑选。橙黄色的样品使孩子们感到为难。他们还没有关于橙黄色的表象，于是他就利用他已有的感觉模式中最为合适的颜色——黄色来代替。因此多动症儿童挑选的又有符合模式的橙黄色，又有不符合模式的、但却符合所熟悉的感觉模式的黄色客体。     有成果的活动的复杂化使多动症儿童逐渐掌握所有的木熟悉的形状和颜色的模式，大约在4一5岁时已能掌握得比较全面了。     多动症儿童掌握物体大小的表象是十分困难的。与形状和颜色不同，公认的大小模式具有条件性的特点。这就是人们有意识地确定的度量单位（厘米、米）。在学前期，通常不能掌握度量制及其使用方法。学龄前多动症儿童的大小知觉是在另一个基础上发展起来的，且在他们掌握了物体间大小关系的表象的时候。这些大小关系用词语来标志，，’即指出在一系列物体中（大、小、最大等等），该物体所占的位置。通常在学前初期，多动症儿童只具有关于两个同时被感知的物体大小关系的概念（较大一较小）。而不能确定孤立的物体的大小，因为要做到这一点，必须在他的记忆中恢复它在其他物体中的位置。在学前初期和中期，多动症儿童已经形成了对比三个物体间大小的表象（大、较小、最小）。他们开始确定一些他们所熟悉的物体的大小，而不依赖于将这些物体与别的物体相比较（“象是大的”，“苍蝇是小的”）。 标签：