老师如何帮助多动症孩子

谈到分心或帮助分心孩子时，提倡采用优势取向的模式。优势取向模式并不是将分心视为疾病，而是视为天生的特质和个性。我跟多动症孩子描述分心时，都说他们的大脑是拥有普通刹车系统的法拉利跑车，但是他们的刹车系统不够强大，因此无法控制自己的大脑。 有了这个基本的了解，希望你能理解多动症孩子不是故意犯错的。多动症孩子有专注力缺失、缺乏组织能力、时间管理能力差以及易冲动等问题，不是因为他们不够努力，而是因为他们大脑的生理结构所造成的。     多动症有家族遗传性，会受到基因的高度影响。同样的基因让多动症孩子也拥有某些优秀的特质，比如创造力、活力、直觉、敏感、宽容、魅力、想象力以及好奇心等。他们感兴趣时能够非常坚持、能够跳脱框框去思考。 重要的是，老师不能让这些孩子自认为是残障者。老师必须让他们在课堂中没有恐惧感，让孩子——全部的孩子有足够的安全感，让他们不怕犯错。 作为老师，有机会改变孩子的一生。例如 ，一个多动症孩子1955年上小学，很快就发现自己有阅读障碍。在那个年代，如果不会阅读，得到的“诊断”就是你很笨，而“处方”就是要更努力。虽然老师没有接受过正式的阅读教学的训练，但是老师知道这个多动症孩子需要的是什么。 阅读课上，孩子们都坐在桌前，轮流大声读。轮到多动症孩子的时候，他不会读，结巴得很厉害。这时，老师会走过来坐在我旁边，一只手揽着他的肩膀。虽然多动症孩子读得结结巴巴，也读不好，但其他孩子不会取笑他，因为老师就坐在我身边保护他。老师不让同学取笑多动症孩子，她的耐心让我能够专心阅读。 多动症孩子的个人教育计划就是老师的手臂，她的手臂改变了他的一生，因为她赶走了多动症孩子的恐惧和羞耻感。多动症孩子是班上表现最差的，可是他不觉得丢脸，他也从来不怕尝试。 她的手臂保护了我一辈子。多动症孩子现在阅读的速度还是很慢，但是多动症孩子从哈佛大学英文系毕业，成绩优良，现在的工作需要他阅读、写作和演讲。若不是老师，这一切都不可能发生。这就是老师带给他的影响。 标签：