第三章 「特殊学校多动症儿童辅导教学计划」的推行模式（二）
教师的职责
3.7 教师的职责应包括:
(a) 编订个别学习计划 - 每个多动症学生在认知、沟通、社交群处和适应方面所遇到的障碍不尽相同，教师须准确评估学生的学习能力、成长进展和实际生活需要，从而编订合适的个别学习计划(请参考附录二)，订定学习目标和学习范畴的内容，使学生能有效地学习。此外，教师亦应帮助他们掌握有效的沟通方法和社会认许的行为模式，并处理偏差行为。教师可参照下列步骤，拟订辅导计划(辅导教学流程图见附录三)：
厘定学习基线
参考学生的心理评估报告，了解他们在各方面的能力；
利用有效的工具评估学生的能力，分析他们的强项和弱项；
观察学生的整体表现，并征询有关人士(如班主任、家长等)的意见，以厘定学习基线。
制定学习计划 (请参考附录二、四及五)
与其它教师、专业人士及家长商讨，订定学生的长期和短期学习目标、学习重点和进度；
课程设计应尽量涵盖各基本范畴(详情见第四章4.4 节)，按学生在个别范畴的表现，选出最需要学习的项目，作为训练目标；
编订教学计划，拟定具体清晰的教学目标，编排学习活动、教学程序和策略，决定辅导模式、地点、施教日期和所需时间；
设定客观的评估方法和标准，并因应学生的喜好，制定合适、有效的奖励计划。
(b) 实施辅导教学 -
预备教材和教具，进行辅导教学，评估和记录学生的学习及行为表现，并因应他们的学习进展调整教学方法；
(c) 评估教学成效及作出跟进 - 定期观察和评估教学成效。当学生在学习上显著进步、倒退或停滞不前，须尽快检讨及修订教学计划和辅导模式；
(d) 与其它教职员合作 - 主动与原班教师及有关的教职员密切沟通，以了解学生的整体学习进展。透过交流教学经验和心得，彼此就处理学习和行为方面的问题寻求共识，建立良好的伙伴关系；
(e) 与家长沟通和合作 - 定期通知家长有关学生的学习情况和进度，鼓励家长协助学生在家中延续学习，应用所学知识。教师可透过学生手册或家校通讯簿交代学习内容；
(f) 参与家长培训并举办家校活动，向家长讲解教导子女的技巧，以及提供情绪上的支援；
(g) 保存个别学生的记录 - 为接受辅导教学的学生开设个人档案，并保存下列记录，以便有关的教职员、家长和教育署人员查阅学生的学习进展和情况：
多动症儿童能力测量表及评估记录表(附录十一及十二)
学生个别学习计划表(附录二)
个别/小组辅导计划表(附录四及五)
学生表现观察记录表(附录一及十三)
其它有关资料，例如教育署的文件，以及学生的个人数据等。
(h) 担当其它校内职务 - 除负责辅导教学工作外，其它职责均与校内其它教师相同。
标签：
